ข้อมูลผู้ประเมิน

        ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมแบบบล๊อก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยกระบวนการสอนรูปแบบ CODING Model โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
   ประเทศไทยกำหนดประเด็นยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ในยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580) ไว้ว่าเป็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต โดยช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น ปลูกฝังความเป็นคนดี มีวินัย พัฒนาทักษะความสามารถการเรียนรู้ที่สอดรับกับทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ตลอดจนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อกับโลกการทำงาน รวมถึงทักษะอาชีพที่สอดคล้องกับความต้องการของประเทศมีทักษะชีวิต สามารถอยู่ร่วมและทำงานกับผู้อื่นได้ภายใต้สังคมที่เป็นพหุวัฒนธรรม โดยการปรับเปลี่ยนระบบการเรียนรู้ให้เอื้อต่อการพัฒนาทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21 ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ในทุกระดับชั้นอย่างเป็นระบบ ตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงอุดมศึกษาที่มุ่งเน้นการใช้ฐานความรู้และระบบคิดในลักษณะสหวิทยาการ อาทิ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการตั้งคำถาม ความเข้าใจและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความรู้ทางวิศวกรรมศาสตร์และการคิดเพื่อหาทางแก้ปัญหา ความรู้และทักษะทางศิลปะ และความรู้ด้านคณิตศาสตร์ ระบบคิดของเหตุผลและการหาความสัมพันธ์ การพัฒนาระบบการเรียนรู้เชิงบูรณาการที่เน้นการลงมือปฏิบัติมีการสะท้อนความคิด/ทบทวนไตร่ตรองการสร้างผู้เรียนให้สามารถกำกับการเรียนรู้ของตนได้การหล่อหลอมทักษะการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้ไปใช้ในการสร้างรายได้หลายช่องทาง รวมทั้งการเรียนรู้ด้านวิชาชีพและทักษะชีวิต และเปลี่ยนบทบาท 'ครู' ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบาทจาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" ทำหน้าที่กระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจ แนะนำวิธีเรียนรู้และวิธีจัดระเบียบการสร้างความรู้ ออกแบบกิจกรรมและสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีบทบาทเป็นนักวิจัยพัฒนากระบวนการเรียนรู้เพื่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน รวมทั้งปรับระบบการผลิตและพัฒนาครูตั้งแต่การดึงดูด คัดสรรผู้มีความสามารถสูงให้เข้ามาเป็นครูคุณภาพ มีระบบการพัฒนาศักยภาพและสมรรถนะครูอย่างต่อเนื่องครอบคลุมทั้งเงินเดือน เส้นทางสายอาชีพ การสนับสนุนสื่อการสอนและสร้างเครือข่ายพัฒนาครูให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกัน รวมถึงการพัฒนาครูที่มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนมาเป็นผู้สร้างครูรุ่นใหม่อย่างเป็นระบบและวัดผลงานจากการพัฒนาผู้เรียนโดยตรงกระทรวงศึกษาธิการ ให้ความสำคัญกับการบรรจุหลักสูตรการเรียนการสอนโค้ดดิ้ง (Coding) เป็นนโยบายเร่งด่วน ซึ่งโค้ดดิ้งเป็นวาระแห่งชาติ โดยทุกกระทรวงจะต้องมีโค้ดดิ้งในแต่ละด้านเพื่อนำมาถ่ายทอดต่อ โดยผู้ที่เรียนโค้ดดิ้งจะสามารถเผชิญทักษะโลกที่มีความเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ทั้งทักษะคิด เขียนวิเคราะห์ แก้ปัญหา ทั้งนี้กำลังเตรียมเปิดการเรียนการสอน โค้ดดิ่ง ให้กับประชนทั่วไปด้วย โค้ดดิ้งชาวนา โค้ดดิ้งฟาร์ม ให้สามารถคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาได้อย่างมีตรรกะ (สำนักข่าวไทย, 2565')

  สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) กระทรวงศึกษาธิการได้จัดทำตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาชั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ในการนี้ได้กำหนดให้รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) อยู่ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่งมีเป้าหมายพัฒนาผู้เรียนให้ใช้ทักษะการคิดเชิงคำนวณสามารถคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา อย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบสามารถค้นหาข้อมูลหรือสารสนเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และนำสารสนเทศไปใช้ในการแก้ปัญหาประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริงและทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรับผิดชอบ มีจริยธรรม (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2561)

  วิทยาการคำนวณ เป็นรากฐานสำคัญของทุกอาชีพ เมื่อเศรษฐกิจเข้าสู่ยุคดิจิทัล คนไทยจำเป็นต้องมีความรู้ด้านโลกสมัยใหม่ การเรียน Computer Science ไม่ได้เรียนเขียนโปรแกรมเท่านั้น แต่เป็นการเรียนด้วยการใช้สมอง สร้างสรรค์ผลงานในการทำงาน รู้จักการทำงานเป็นทีมและมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ด้วย ซึ่ง Computer Science จะสร้างเด็กไทยทั่วประเทศให้มีรากฐานความคิด ที่แข็งแกร่ง เพราะว่าร่ารากฐานความคิดค้น Computer Science ไม่ว่าจะทำอาชีพอะไร เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์หรือไม่จะเป็นรากฐานความคิดที่ดีเป็นกระบวนการความคิดที่เป็นรากฐานสำคัญของทุกเรื่อง ครูผู้สอนจึงต้องมีความรู้ ความสามารถในการออกแบบ การจัดการเรียนการสอน วิทยาการคอมพิวเตอร์ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ (โครงการส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะด้านโค้ดดิ่งสู่สังคมดิจิทัลในอนาคต, 2562)

  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โค้ดดิ้ง คือการเขียนโปรแกรม หรือชุดคำสั่งให้คอมพิวเตอร์ เป็นโค้ด รหัสหรือสัญลักษณ์ โดยมีภาษาที่ใช้ในการ Coding หลายภาษา เช่น C++, PHP, Java และ Python (รักลูก,สืบค้นเมื่อ 8 พฤศจิกายน 2565) โค้ดดิ้ง (Coding) ภายใต้หลักสูตร วิทยาการคำนวณของ สสวท. เป็นหนึ่งในนโยบายเร่งด่วน เพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรรษที่ 21 ที่ช่วยยกระดับการศึกษาของประเทศ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (C - Creative Thinking) พัฒนาการคิดวิเคราะห์อย่างมีตรรกะ และแก้ปัญหาเป็นขั้นตอน (O-Organized Thinking) มีความเข้าใจและสามารถใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (D-Digital Literacy) สร้างนวัตกรรม ที่นำไปใช้ได้จริงและเกิดประโยชน์ (Z-Innovation) มีความคิดริเริ่ม (N - Newness) และมีความพร้อมเข้าสู่ยุคโลกาภิวัตน์ (G - Globalization) (ครูอาชีพ, สืบค้นเมื่อ 8 พฤศจิกายน 25657)

  ทฤษฎีระบบ (System Theory) เป็นทฤษฎีที่ที่ทำให้นักบริหาร สามารถที่จะมองเห็นภาพรวมขององค์การทั้งหมดตามหน้าที่ที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม โดยพิจารณาองค์การในลักษณะระบบนั้นจะก่อให้เกิดการวิเคราะห์และการแก้ไขปัญหาขององค์การทั้งระบบ ประกอบไปด้วยองค์ประกอบ ดังต่อไปนี้ (1) ปัจจัยนำเข้า (2) กระบวนการแปรสภาพ (3) ปัจจัยนำออก และ(4) ข้อมูลย้อนกลับ (สมยศ นาวีการ, 2544 น:49)

  PDCA เป็นวงจรที่พัฒนามาจากวงจรที่คิด ค้นโดย Walter Shewhart ผู้บุกเบิกการใช้สถิติสำหรับแวดวงอุตสาหกรรมและต่อมาวงจรนี้เริ่มเป็นที่รู้จักมากขึ้น เมื่อ E.W.Deming ปรมาจารย์ด้านการบริหารคุณภาพ เผยแพรให้เป็นเครื่องมือสำหรับการปรับปรุงกระบวนการ ทำงานของพนักงานภายในโรงงานให้ดียิ่งขึ้น และช่วยกัน หาปัญหาอุปสรรคในแต่ละขั้นตอนการผลิตโดยพนักงานเอง จนวงจรนี้เป็นที่รู้จักกันในอีกชื่อว่า "วงจรเดมมิ่ง" ต่อมา PDCA เป็นอักษรนำของศัพท์ภาษาอังกฤษ 4 คำ คือ P: Plan = วางแผน D: Do= ปฏิบัติตามแผน C: Check = ตรวจสอบ และ A : Act = ดำเนินการให้เหมาะสม (วีระพล บดีรัฐ, 2543 น:7)

  โรงเรียนบ้านเหล่ายาว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำพูน เขต 2 ได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ หรือ โค้ดดิ้ง เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา อย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ สามารถค้นหาข้อมูลหรือสารสนเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และนำสารสนเทศไปใช้ในการแก้ปัญหาประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริงและทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรับผิดชอบ คุณธรรรม มีจริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขจากความสำคัญของนวัตกรรมข้างต้น ข้าพเจ้าจึงได้กำหนดประเด็นท้าทาย เรื่อง "การพัฒนาทักษะการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมแบบบล๊อก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยกระบวนการสอนรูปแบบ CODING Model โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)" ซึ่งเป็นนวัตกรรมที่คิดค้นและพัฒนาขึ้น เพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา อย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบส่งเสริมให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านรูปแบบการดำเนินการ CODING

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี สาระวิทยาการคำนวณ ด้านทักษะกระบวนการคิดและการวางแผน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖

        2.2 กรอบแนวคิด

              ใช้รูปแบบการดำเนินการ ด้วยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA และกระบวนการเชิงระบบบ (System Approach) เพื่อให้การดำเนินงานและผลสัมฤทธิ์ของผลงานดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ ได้แบ่งการดำเนินงาน ออกเป็น 4 ขั้น ได้แก่ ขั้นการวางแผน (Plan) ขั้นการดำเนินงาน (Do) ขั้นการตรวจสอบ(Check) และชั้น สะท้อนผล (Act) ดังนี้นวัตกรรม "พัฒนาทักษะการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณ ด้วยรูปแบบ CODING Mode!" " มีขั้นตอนการดำเนินงาน 6 ขั้นตอนได้แก่ C ขั้นสร้างความตระหนักและวิเคราะห์ปัญหา, O ขั้นการกำหนดวัตถุประสงค์ที่ต้องการแก้ปัญหา, D ขั้นวิธีปฏิบัติ. I ขั้นนำเสนอผลงาน, N ขั้นสร้างเครือข่าย และ G ขั้นรับรองผลงาน โดยในแต่ละขั้นตอนใช้กระบวนการด้วยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA

ขั้นที่ 3 (วิธีปฏิบัติ : D-Do)

กระบวนการปฏิบัติ ใช้กระบวนการตาม STEAM Design Process เป็นกระบวนการที่มุ่งส่งเสริมให้เกิดการเชื่อมโยงความรู้ไปใช้แก้ปัญหา (มูลนิธิโรงเรียนสตาร์ฟิชคันทรีโฮม, 2564) มีลำดับขั้นตอนดังนี้

1) ถาม (Ask) เป็นขั้นตอนที่ให้ผู้เรียนทำความเข้าใจและตีความปัญหาเพื่อค้นหาสาเหตุของปัญหาจากการสังเกต สอบถาม ค้นหา และศึกษาข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ

2) จินตนาการ (Imagine) เป็นการให้ผู้เรียนได้ระดมความคิด เพื่อกำหนดวิธีการ รูปแบบหรือแนวทางในการแก้ไขปัญหาที่หลากหลาย

3) วางแผน (Plan) จัดทำแผน รวมถึงรายการที่จำเป็นต้องดำ เนินการในการแก้ไขปัญหาการออกแบบและกำหนดรายละเอียดในการดำเนินการ การจัดทำรายการวัสดุและอุปกรณ์ที่ต้องใช้ในการดำเนินงาน

4) สร้างสรรค์ (Create) เป็นขั้นตอนที่ผู้เรียนลงมือดำเนินงานตามแผนที่วางไว้ ซึ่งการสร้างสรรค์งานนั้นมีหลากหลายรูปแบบ เช่น แบบจำลอง โมเดล สารคดี หนังสือ ชินงาน หรือแนวคิด Campaign การรณรงค์การโฆษณาเผยแพร่

5) คิดสะท้อนและออกแบบใหม่ (Reflect and Redesign) เป็นขั้นการวิเคราะห์คุณภาพของผลงานประเมินผลการดำเนินงาน การรับฟังข้อเสนอแนะจากผู้อื่น เพื่อนำมาพัฒนาและปรับปรุงผลงานต่อไป

ขั้นที่ 4 (นำเสนอผลงาน : I - Implementation)

กระบวนการนำเสนอผลงาน เป็นการนำเสนอผลงานที่นักเรียนได้ปฏิบัติ พร้อมร่วมกันแสดงความคิดเห็นร่วมกันระหว่างครูผู้สอน และนักเรียน จัดนิดนิทรรศการนำเสนอผลงานนักเรียน แลกเปลี่ยนเรียนรู้และร่วมกันประเมินชิ้นงานนักเรียน โดยเพื่อนมีขั้นตอนดังนี้ (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2565)

1. ขั้นตอนการวางแผน (Planning) ในการนำเสนอผลงานจะตอบคำถามเหล่านี้ให้ได้และชัดเจนก่อนเริ่มทำงาน โดยอาจใช้คำถาม 5W1H โดยในการตอบคำถามต่าง ๆ นั้นควรเชื่อมโยงสิงต่าง ๆ
ที่สัมพันธ์กันเป็น mind map

2. ขั้นตอนการเลือกใช้วิธีการ เครื่องมือ หรือสื่อประกอบการนำเสนอ (Preparation) เป็นขั้นตอนที่ต้องเลือกประเภทของสื่อที่ใช้ในการนำเสนอ ตามที่ออกแบบและวางโครงไว้ในขั้นตอนแรกจะเป็นการนำเสนอด้วยสื่อ หรือสื่อเพิ่มประกอบการ โดยหัวใจหลักในการสร้างสื่อ ก็คือ การวางแผนและออกแบบ เรียบเรียงและลำดับเนื้อหาให้ต่อเนื่องกันและเหมาะสมกับเนื้อหาสภาพแวดล้อม

3. ขั้นตอนการพัฒนา การสร้างสื่อนำเสนอ (Practice) เป็นขั้นตอนการดำเนินการสร้างสื่อเพื่อการนำเสนอไปตามแผนการดำเนินงานอย่างสมบูรณ์

4. ขั้นตอนการนำเสนอ (Presentation) เป็นชั้นตอนแสดงสิ่งที่ต้องการให้ผู้รับฟังได้รับรู้ ผ่านตัวตนหรือผ่านสื่อที่สร้าง หรือผสมผสานร่วมกัน เป็นขั้นตอนที่ผ่านการเตรียมพร้อมทั้งในส่วนผู้นำเสนอและสื่อประกอบการนำเสนอ ผู้นำเสนอจะต้องมีความเชื่อมั่นในวิธีการ และเทคนิคเฉพาะตัว ร่วมกับสื่อเพื่อการนำเสนอที่สมบูรณ์

ขั้นที่ 5 (สร้างเครือข่าย : N-Network)

การสร้างเครือข่ายในการทำงานเชิงพัฒนา มีแนวโน้มที่จะเป็นการสร้างเครือข่ายระหว่างองค์กรที่

ทำงานพึ่งพิงซึ่งกันและกัน มากกว่าที่จะแข่งขันกันเกิดทักษะทางสังคม การรู้จักอยู่ร่วมกันและทำงานด้วยการเรียนรู้ การให้และการรับ การรู้จักรับผิดชอบ รู้จักเคารพสิทธิของผู้อื่น และมีความสำนึกต่อสังคม อันเป็นผลให้มนุษย์สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างสงบสุข ทักษะทางสังคม ควรปลูกฝังให้ผู้เรียนมีคุณธรรม และมีความสามารถในด้านต่าง ๆ ได้แก่ด้านคุณธรรม ได้แก่ (1) ไม่เห็นแก่ตน (2) ไม่เบียดเบียนผู้อื่น (3) การรู้จักเสียสละ เห็นประโยชน์ต่อส่วนรวมมากกว่าส่วนตน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทำตนให้เป็นประโยชน์ต่อสังคมในโรงเรียน (4) มีความสามัคคีมีเหตุผล รู้จักแพ้รู้จักชนะ ให้มีการแข่งขันในการจัดกิจกรรมการเล่น หรือการเล่นเกม (5) มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ กระตือรือร้น ไฝ่รู้อยู่เสมอด้านความสามารถ ได้แก่ (1) การรู้จักใช้และอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ การอนุรักษ์ ประเพณีวัฒนธรรมต่าง ๆ ที่ดีงามของชาติและท้องถิ่น (2) การรู้จักแก้ปัญหา (3) การรู้จักติดต่อสื่อความหมายกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ (กุลวดี ทองไพบูลย์, 25655)

ขั้นที่ 6 (ขั้นรับรองผลงาน : G-Good Practice)
             นักเรียนมีนวัตกรรมที่ดี มีคุณภาพ ตอบสนองต่อ CIPA Model สามารถเผยแพร่ผลงานจากกิจกรรม สู่สังคม ชุมชน และนำวัตกรรมที่ได้ไปปริการสังคม รับรองผลงานนักเรียนเพื่อเป็นต้นแบบที่ดีให้กับนักเรียนรุ่นต่อไป 

        2.3 พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การเขียนโปรแกรมแบบบล๊อก ด้วยกระบวนการสอนรูปแบบ CODING Model โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ด้วยการฝึกทักษะกระบวนการคิดเชิงคำนวณ ในรายวิชารายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระเทคโนโลยี  (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการดำเนินกิจกรรม และกระบวนการคิด วิเคราะห์ และนำไปสู่การแก้ปัญหา โดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ ซึ่งพิจารณาจากทักษะการแก้ปัญหากระบวนการคิดเชิงคำนวณให้ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหารครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้ 

          ขั้นที่ 1 : CODING Model - C (Check) ประสานกับ CIPPA ขั้นที่ 1 (ทบทวนความรู้เดิม)

           กิจกรรม : แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละ 3-4 คน เพื่อระดมความคิดในการสร้างสรรค์ชิ้นงานนวัตกรรม โดยขั้นตอนนี้เน้นกระบวนการที่ทำให้ผู้เรียนเกิดความสนใจเอาใจใส่ รับรู้ เห็นคุณค่าในปรากฏการณ์พฤติกรรมต่าง ๆ ทั้งที่เป็นรูปธรรม นามธรรมที่เกิดขึ้นในสังคม เพื่อนำมาพิจารณาสร้างชิ้นงานเพื่อแก้ปัญหาในสังคม ในขั้นตอนนี้คุณครูจะสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมได้แก่ การมีจิตสาธารณะ การมีความรับผิดชอบต่อสังคม เป็นต้น

           วัตถุประสงค์: ทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับปัญหาที่เคยพบเจอในชีวิตประจำวัน และกระตุ้นให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการวิเคราะห์ปัญหา

          ขั้นที่ 2 : CODING Model - O (Objectject) ประสานกับ CIPPA ขั้นที่ 2 (แสวงหาความรู้ใหม่)

          กิจกรรม : นักเรียนพิจารณาปัญหาที่ได้วิเคราะห์ นำมากำหนดวัตถุประสงค์ ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยอาจจัดทำในรูปแบบโครงร่างโครงงาน เพื่อเสนอครูพิจารณาอนุมัติ โดยกำหนดปัญหาที่ต้องการแก้จาก CIPA Model ได้แก่

              1) แนวคิดการสร้างความรู้ (Construction of Knowledge)

              2) แนวคิดการใช้การปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (Interaction)              

              3) แนวคิดการสร้างความพร้อมในการเรียนรู้ โดยการให้เคลื่อนไหวกายในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ (Physical Participation)

              4) แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้กระบวนการต่าง ๆ (Process Learning)

              5) แนวคิดเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ความรู้ (Application)

วัตถุประสงค์ : สอนให้นักเรียนรู้จักแหล่งข้อมูลที่สามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหา และฝึกให้รู้จักการค้นคว้าข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

          ขั้นที่ 3 : CODING Model - D (Do) ประสานกับ CIPPA ขั้นที่ 3-5 (ศึกษา ทำความเข้าใจ แลกเปลี่ยน และสรุป)

          กิจกรรม : จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย นักเรียนลงมือการสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่ได้วางแผนโดยมีขั้นตอนดังต่อไปนี้

              1) ขั้นสังเกต เป็นการรับรู้ขั้นตอนในการปฏิบัติ โดยครูสาธิตวิธีการเขียนโปรแกรมโดยใช้บอร์ดสมองกลฝังตัว Micro: bit และการใช้งานเซนเซอร์ต่างๆ

              2) ขั้นทำตามแบบ นักเรียนทดลองการเขียนโปรแกรม โดยใช้บอร์ดสมองกลฝังตัว Micro: bit และการใช้งานเซนเซอร์ต่าง ๆ

              3) ขั้นทำเอง นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือเขียนโปรแกรมโดยใช้บอร์ดสมองกลฝังตัว Micro: bit และการใช้งานเซนเซอร์ต่าง ๆ

              4) นักเรียนปฏิบัติการสร้างชิ้นงานโดยในขั้นตอนนี้ครูอาจสอดแทรกการปฏิบัติงานโดยนำหลักศาสตร์พระราชามาใช้ในการปฏิบัติงานเช่น ทำงานอย่างมีความสุข ความเพียร รู้ รัก สามัคคี เป็นต้นต้น

                    หมายเหตุ ครูควรติดตาม ตรวจสอบการปฏิบัติงานของนักเรียนอย่างใกล้ชิด โดยเฉพาะการปฏิบัติงานของนักเรียน เนื่องจากอาจต้องมีการต่อวจรไฟฟ้า หรือเซนเซอร์ ที่ต้องใช้ความระมัดระวังและอาจเกิดอันตรายได้

              วัตถุประสงค์ : ฝึกให้นักเรียนวิเคราะห์ข้อมูล เปรียบเทียบทางเลือก และตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสม

          ขั้นที่ 4 : CODING Model - I (Implementation) ประสานกับ CIPPA ขั้นที่ 6 (แสดงผลงาน)

          กิจกรรม : เมื่อนักเรียนปฏิบัติงานเรียบร้อยแล้ว ครูจะให้นักเรียนจัดเตรียมการนำเสนอโดยมีการจัดแสดงชิ้นงานการให้คะแนนชิ้นงานโดยครู และเพื่อน ๆ ร่วมกันแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยได้รับความร่วมมือจากนักเรียน คณะครู และผู้บริหารร่วมประเมินชิ้นงานนักเรียน

          วัตถุประสงค์ : ฝึกให้นักเรียนนำเสนอผลงานอย่างมั่นใจ และรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

          ขั้นที่ 5 : CODING Model - N (Network) ประสานกับ CIPPA ขั้นที่ 7 (ประยุกต์ใช้)

          กิจกรรม : สร้างโอกาสให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน และนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง

          วัตถุประสงค์ : สร้างโอกาสให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน และนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง

ขั้นที่ 6 : CODING Model - G (Good Practice) ประสานกับ CIPPA ทุกขั้นตอน

          กิจกรรม : นักเรียนมีนวัตกรรมที่ดี มีคุณภาพ ตอบสนองต่อ CIPA Model สามารถเผยแพร่ผลงานจากกิจกรรม สู่สังคม ชุมชน และนำวัตกรรมที่ได้ไปปริการสังคม รับรองผลงานนักเรียนเพื่อเป็นต้นแบบที่ดีให้กับนักเรียนรุ่นต่อไป

          วัตถุประสงค์: สร้างการเรียนรู้ที่ต่อเนื่อง และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนให้ดียิ่งขึ้น

          ๒.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง และบันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดขึ้นจาก การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในตารางบันทึกคะแนนและสะท้อนผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะ ได้แก่ การดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านบอร์ดเกม การประเมินทักษะการเขียนโปรแกรมชุดคำสั่งแบบบล็อก การประเมินชิ้นงานการเขียนโปรแกรมและการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน การประเมินการทำงานร่วมกันเป็นทีมของกิจกรรมงานกลุ่ม และแบบทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน หากมีผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอน ซ่อมเสริมเพื่อใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด

          ๒.6 เผยแพร่กิจกรรมการเรียนการสอน และผลงานของนักเรียนผ่านเว็บไซต์ http://www.kroovit.in.th และนำผลงานแสดงนิทรรศการในวันเปิดบ้านโรงเรียนบ้านเหล่ายาว